Mesmo com alguns anos de educação primária, as perspectivas econômicas das mulheres melhoram; eles têm menos filhos e mais saudáveis, e melhores chances de mandá-los para a escola. A UNESCO estima que, se todas as meninas recebessem educação secundária, haveria uma redução de 64% nos casamentos prematuros e forçados de crianças, o que aumenta muito o risco de morte no parto. Se todas as meninas concluíssem até mesmo a educação primária, cerca de 189.000 mortes maternas seriam evitadas anualmente – uma redução de dois terços. O Paquistão, por exemplo, tem 24 milhões de crianças fora da escola, com apenas 15% das meninas pobres da zona rural concluindo o ensino fundamental. O estado de Punjab não está mais construindo novas escolas públicas e, em vez disso, transferindo a gestão das escolas públicas para o setor privado.
Apêndice 5 Efeito Da Voz E Responsabilidade Nos Resultados Educacionais
O aluno médio no Reino Unido obteve 503 pontos em alfabetização em leitura, matemática e ciências, acima da média da OCDE de 488. O aluno médio em Türkiye obteve 462 pontos em alfabetização em leitura, matemática e ciências, abaixo da média da OCDE de 488. O aluno médio na Suíça obteve 498 pontos em alfabetização em leitura, matemática e ciências, acima da média da OCDE de 488. O aluno médio na Suécia obteve 503 pontos em alfabetização em leitura, matemática e ciências, acima da média da OCDE de 488.
Países Com Sistemas Educacionais De Classificação Mais Baixa (e Suas Taxas Estimadas De Alfabetização De Adultos)

Gallego argumenta que o gasto público com educação é explicado pela participação política. Outros autores como Sokoloff e Engerman e Inman e Rubinfeld analisaram o papel da descentralização na oferta de serviços sociais como a educação. Mingat e Tan destacam o papel significativo da qualidade institucional nos determinantes da qualidade da educação e argumentam que os sistemas educacionais africanos sofrem não tanto com a falta de recursos, mas com seu uso indevido. Mas muitos estudantes nigerianos concluem a educação primária e ainda carecem de habilidades básicas, porém vitais, como a alfabetização.
Cze Education – República Tcheca Expandir

Em resposta à falta de professores, Sugata Mitra iniciou seus famosos experimentos “buraco na parede” e programas “Granny Cloud” que se concentram em alunos usando computadores para conduzir seu próprio aprendizado. O papel dos professores é fazer grandes perguntas e as vovós fornecer apoio e encorajamento entusiásticos. Tudo sobre comprar diploma whatsapp no profissionalformado.com.br Os professores que cresceram com acesso limitado à tecnologia precisam de treinamento e oportunidades de desenvolvimento profissional com duração e detalhes suficientes para que possam entender e usar os recursos de tecnologia educacional para seus alunos. Estudos mostram que a tendência de fornecer treinamento mínimo em um curto período de tempo não funciona.
Pol Educação – Polônia Expandir

Crianças e jovens na maioria dos países sofreram grandes perdas de aprendizagem durante a pandemia. Evidências empíricas rigorosas de vários países, incluindo contextos de baixa, média e alta renda em todas as regiões, revelam perdas muito acentuadas. Cada mês de fechamento de escolas levava a um mês inteiro de aprendizado perdido, refletindo a eficácia limitada do aprendizado remoto.
Alfabetização E Numeracia Universais
O aluno médio na Dinamarca obteve 501 pontos em alfabetização em leitura, matemática e ciências, acima da média da OCDE de 488. O aluno médio no Brasil obteve 400 pontos em alfabetização em leitura, matemática e ciências, abaixo da média da OCDE de 488. O aluno médio na Bélgica obteve 500 pontos em alfabetização em leitura, matemática e ciências, acima da média da OCDE de 488. O aluno médio na Áustria obteve 491 pontos em alfabetização em leitura, matemática e ciências, acima da média da OCDE de 488. O aluno médio na Austrália obteve 499 pontos em alfabetização em leitura, matemática e ciências, acima da média da OCDE de 488.
Nzl Education – Expansão Da Nova Zelândia
Espera-se que esta reforma ajude os alunos desfavorecidos a concluírem o ensino secundário e a acederem ao ensino superior. Por exemplo, alguns projetos fornecem aos alunos apoio individual e tutoria, apoio à saúde mental e links para serviços especializados. Estratégias mais amplas enfatizam a melhoria de sistemas e processos e a oferta de educação para adultos.
Sem apoio, as crianças afetadas por conflitos perdem a chance de atingir todo o seu potencial e reconstruir suas comunidades. Quando as meninas não têm acesso a banheiros seguros, muitas vezes são assediadas ou atacadas quando procuram um lugar privado para ir. As meninas também faltam ou abandonam a escola quando começam a menstruar se não tiverem instalações sanitárias ou produtos sanitários para lidar com seus períodos com orgulho e dignidade. No Chade, apenas 1 em cada 7 escolas tem água potável e apenas 1 em cada 4 tem banheiro; além disso, apenas um terço dos banheiros que existem são apenas para meninas – um verdadeiro desincentivo e barreira para as meninas irem à escola. As meninas estão sentadas do lado de fora sob um calor sufocante porque sua sala de aula feita de materiais locais caiu em uma tempestade recente.
As pessoas no Reino Unido podem esperar passar 16,8 anos estudando entre 5 e 39 anos, abaixo da média da OCDE de 18 anos. Os suíços podem esperar estudar 17,5 anos entre 5 e 39 anos, semelhante à média da OCDE de 18 anos. Os espanhóis podem esperar passar 17,9 anos estudando entre 5 e 39 anos, em linha com a média da OCDE de 18 anos.